El\u00a0AEP, por lo tanto, es un problema prioritario, no solo por los efectos negativos que tiene en los y las j\u00f3venes, sino por el efecto que genera en las oportunidades de desarrollo del conjunto del pa\u00eds.<\/strong><\/p>\n PRINCIPALES FACTORES QUE EXPLICAN El\u00a0AEP<\/strong><\/span><\/p>\n A pesar de que las causas son multifactoriales, los motivos por los cuales se da el abandono tienen mucho que ver con variables como la adaptaci\u00f3n psicosocial, el desarraigo en el territorio, la incorporaci\u00f3n tard\u00eda en la escuela o el absentismo escolar previo<\/strong>. Estas variables vienen muy determinadas por el nivel socioecon\u00f3mico de la persona y por su situaci\u00f3n de vulnerabilidad<\/strong>. Aun as\u00ed, hay una variable m\u00e1s en el caso de los j\u00f3venes que han tenido la oportunidad de entrar al sistema catal\u00e1n y se han acabado desvinculando: la experiencia educativa durante el periodo de formaci\u00f3n obligatoria.<\/strong><\/p>\n Factores Individuales<\/strong><\/p>\n Hacen referencia tanto a las variables sociodemogr\u00e1ficas de la gente joven (clase social, sexo, procedencia) como las caracter\u00edsticas de su familia (capital social, econ\u00f3mico y cultural). Las probabilidades de repetir curso o de conseguir el graduado de ESO est\u00e1n, de nuevo, marcadas por el perfil social del alumnado. En el caso concreto de Catalu\u00f1a, el alumnado perteneciente a un nivel socioecon\u00f3mico bajo tienden a repetir con mucha m\u00e1s frecuencia<\/strong> (4 veces m\u00e1s) que aquellos\/as que provienen de un nivel socioecon\u00f3mico m\u00e1s alto.<\/p>\n Factores Escolares<\/strong><\/p>\n Hacen referencia a la composici\u00f3n social de las escuelas y los factores pedag\u00f3gicos y organizativos<\/strong> (oferta educativa y estructura de la ESO), es decir, a las caracter\u00edsticas del sistema educativo y, espec\u00edficamente, a elementos como el grado de segmentaci\u00f3n (formas de agrupamiento del alumnado, itinerarios, etc.), la segregaci\u00f3n escolar, los modelos curriculares o el rol del profesorado durante la etapa educativa obligatoria.<\/p>\n Factores Estructurales<\/p>\n Equivale al contexto sociolaboral, las caracter\u00edsticas del mercado laboral y la estructura productiva del territorio<\/strong>: abandono porque buscan trabajo (pero a menudo tambi\u00e9n los empuja el sistema educativo establecido, por desmotivaci\u00f3n\/insatisfacci\u00f3n\u00a0durante su experiencia educativa).<\/p>\n TRABAJAMOS PARA COMBATIR El\u00a0AEP<\/strong><\/span><\/p>\n Detr\u00e1s de los indicadores de abandono escolar se esconden historias dolorosas de numerosos j\u00f3venes que han sido excluidos de disfrutar\u00a0 una experiencia escolar satisfactoria y de adquirir aprendizajes significativos. En este sentido las Escuelas de Segunda Oportunidad son fundamentales para garantizar un sistema educativo justo y equitativo capaz de combatir la exclusi\u00f3n educativa, el fracaso y el abandono escolar.<\/strong><\/p>\n [\/vc_column_text][vc_video link=\u00bbhttps:\/\/www.youtube.com\/watch?v=EBdIX4Ao6Fg\u00bb][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" [vc_row][vc_column][vc_column_text] El Abandono Escolar Prematuro (AEP)\u00a0es uno de los principales retos del sistema educativo catal\u00e1n. 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\nSeg\u00fan datos del Eurostat, las probabilidades de abandonar el sistema educativo prematuramente son altamente desiguales en funci\u00f3n del g\u00e9nero, el origen migratorio y el estatus socioecon\u00f3mico y cultural de los estudiantes. As\u00ed, los chicos, de nivel socioecon\u00f3mico bajo, extranjeros y provenientes de minor\u00edas \u00e9tnicas son habitualmente los que m\u00e1s abandonan el sistema educativo.<\/strong><\/p>\n