FACTORES QUE EXPLICAN EL AEP

El Abandono Escolar Prematuro (AEP) es uno de los principales retos del sistema educativo catalán. Según el IDESCAT, en 2019 en Cataluña, un 14,9% de la población entre 18 y 24 años abandonó prematuramente sus estudios, frente a un 8,9% en la Unión Europea. El dato sube hasta el 44,4% cuando hablamos de personas de países fuera de la Unión Europa.

El AEP, por lo tanto, es un problema prioritario, no solo por los efectos negativos que tiene en los y las jóvenes, sino por el efecto que genera en las oportunidades de desarrollo del conjunto del país.

PRINCIPALES FACTORES QUE EXPLICAN El AEP

A pesar de que las causas son multifactoriales, los motivos por los cuales se da el abandono tienen mucho que ver con variables como la adaptación psicosocial, el desarraigo en el territorio, la incorporación tardía en la escuela o el absentismo escolar previo. Estas variables vienen muy determinadas por el nivel socioeconómico de la persona y por su situación de vulnerabilidad. Aun así, hay una variable más en el caso de los jóvenes que han tenido la oportunidad de entrar al sistema catalán y se han acabado desvinculando: la experiencia educativa durante el periodo de formación obligatoria.

Factores Individuales

Hacen referencia tanto a las variables sociodemográficas de la gente joven (clase social, sexo, procedencia) como las características de su familia (capital social, económico y cultural).
Según datos del Eurostat, las probabilidades de abandonar el sistema educativo prematuramente son altamente desiguales en función del género, el origen migratorio y el estatus socioeconómico y cultural de los estudiantes. Así, los chicos, de nivel socioeconómico bajo, extranjeros y provenientes de minorías étnicas son habitualmente los que más abandonan el sistema educativo.

Las probabilidades de repetir curso o de conseguir el graduado de ESO están, de nuevo, marcadas por el perfil social del alumnado. En el caso concreto de Cataluña, el alumnado perteneciente a un nivel socioeconómico bajo tienden a repetir con mucha más frecuencia (4 veces más) que aquellos/as que provienen de un nivel socioeconómico más alto.

Factores Escolares

Hacen referencia a la composición social de las escuelas y los factores pedagógicos y organizativos (oferta educativa y estructura de la ESO), es decir, a las características del sistema educativo y, específicamente, a elementos como el grado de segmentación (formas de agrupamiento del alumnado, itinerarios, etc.), la segregación escolar, los modelos curriculares o el rol del profesorado durante la etapa educativa obligatoria.

Factores Estructurales

Equivale al contexto sociolaboral, las características del mercado laboral y la estructura productiva del territorio: abandono porque buscan trabajo (pero a menudo también los empuja el sistema educativo establecido, por desmotivación/insatisfacción durante su experiencia educativa).

TRABAJAMOS PARA COMBATIR El AEP

Detrás de los indicadores de abandono escolar se esconden historias dolorosas de numerosos jóvenes que han sido excluidos de disfrutar  una experiencia escolar satisfactoria y de adquirir aprendizajes significativos. En este sentido las Escuelas de Segunda Oportunidad son fundamentales para garantizar un sistema educativo justo y equitativo capaz de combatir la exclusión educativa, el fracaso y el abandono escolar.